Éducation ⁽¹²⁰⁾

Bonjour à toutes et à tous, et merci d’être présents nombreux dans un contexte aussi particulier. Je suis très honoré d’introduire et animer cette table ronde, qui a pour intitulé « quel numérique pour quelle école ? »

J'ai été cité dans un article de Frank Niedercorn dans le journal Les Échos. Je trouve l'article juste et équilibré, même si face à un sujet si complexe il reste forcément en surface (en vue d'une suite ?). De nombreux acteurs légitimes ont été interrogés…

Le numérique responsable, selon l'Institut du même nom, est un numérique écologique, éthique et inclusif.

• Écologique, parce que le numérique est un acteur majeur d'émission de gaz à effet de serre (et en progression exponentielle !).
• Éthique, parce que le numérique est devenu trop souvent invisible, incompris, aussi simple à l'usage qu'il est complexe sous le capot, et qu'il doit (re)devenir transparent, responsable, social.
• Inclusif, parce que le numérique ne doit pas être un nouveau facteur d'exclusion sociale des personnes, que ce soit en termes d'accessibilité (personnes à handicap notamment), d'accès (équipement et infrastructure numériques) ou de compréhension (méconnaissance des usages).

Sur ces trois aspects, la politique de l'Éducation nationale doit être exemplaire. Or cette politique est loin d'être parfaitement définie, et a besoin d'être menée de manière concertée par tous ses acteurs, nationaux ou locaux : le ministère de l'Éducation nationale et ses services décentralisés (académies, DSDEN), les collectivités (régions, départements et villes), les établissements scolaires.

En vue des États généraux du numérique pour l'éducation, prévus pour novembre 2020, il parait opportun de rappeler quelques principes impératifs pour mener une politique de numérique responsable.

Cette tribune a été publiée initialement sur le site Le Monde (voir l'article). Avec leur autorisation, je la reproduis sur mon site. Elle poursuit la réflexion entamée dans un article précédent : Quelle place donner au numérique dans « l’école d’après » ? [Feat Le…

Ce n'est pas vraiment mon style d'écrire ce genre d'article. Un article d'humeur. D'abord parce que je n'ai pas vraiment l'audience pour le justifier. Ensuite parce que je crois qu'à trop vouloir s'exprimer, on devient inaudible. Mais je vais faire une exception pour envoyer un…

The place of digital technology in education is a subject that has fuelled both specialised and generalist news in recent months. This article, co-published with the association Le Mouton Numérique, offers a first pass at thoughts following the contributory survey that we launched on April 7, 2020.

La place du numérique dans l'éducation, voilà un sujet qui n'a pas manqué d'alimenter l'actualité spécialisée et généraliste des derniers mois. Cet article, co-publié avec l’association Le Mouton Numérique, propose une première brique de réflexion suite à la veille contributive que nous avons lancé le…

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Selon le suivi de l'UNESCO, 71 pays ont annoncé la réouverture de leurs écoles. Parmi eux, 12 ont déjà réouvert. 52, dont la France, ont décidé d'une date de réouverture au cours de l'année…

According to UNESCO monitoring, 71 countries have announced the reopening of their schools. Of these, 12 have already reopened. 52, including France, have decided on a reopening date during the current school year, and 7 have postponed the reopening to the following year. 128 countries…

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Les mots ont un sens. En France, dès le 16 mars, le Ministère de l'Éducation nationale a annoncé que le système éducatif assurerait une « continuité pédagogique ». Un terme qui ne compte aujourd'hui…

Here is a second article on pedagogical continuity, as seen from several countries. The purpose here is to understand the similarities or differences regarding the reaction to the current crisis. And to start building collective intelligence around what is happening in the education world.

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Voici un deuxième article sur la continuité pédagogique vue de l'étranger, pour comprendre les similarités ou les différences de vécus entre pays, et commencer à construire de l'intelligence collective autour de ce qui se…

For several weeks now, schools and higher education institutions have been closed in most countries of the world. UNESCO, which monitors the international situation, is keeping track of these impressive figures:

• 1,575,270,054 affected learners
• 91.3% of total enrolled learners
• 191 country-wide closures

While the French President has announced the "gradual" reopening of schools from 11 May, I propose that we look back over the last few weeks of "pedagogical continuity", with a few lessons from the world… and finally many points in common between the countries observed.

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Cela fait maintenant plusieurs semaines que les établissements scolaires et de l'enseignement supérieur sont fermés, dans la plupart des pays du monde. L'UNESCO, qui suit la situation internationale comptabilise ces chiffres impressionnants : Alors…

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Note : Le Mouton Numérique, association dont je fais partie, est un « sheep tank » (vous l'avez ?) de réflexions autour de nos vies désormais numériques. La crise du COVID-19 ayant donné un…