Comprendre le numérique pour pouvoir le critiquer et le transformer

Le webinar s'est déroulé, vous pouvez accéder à la vidéo replay et aux ressources sur cette page. Je vous propose une conférence suivi d'échanges autour de quelques enjeux du numérique : accès aux connaissances, rapport aux traces, amplification des biais. Cette conférence est grand public,…

Je ressens le besoin de partager ma position sur la 5G. Ça fourmille en ce moment sur Twitter et franchement, je n’aime pas ce que je lis. Je fais donc un écart exceptionnel à ma relative neutralité sur ce réseau (NDR : je partage plus volontiers mes idées sur ce site).

Tout d’abord, je regrette vraiment que même dans ma bulle « d’experts du numérique », le débat soit autant polarisé. On a l’impression d’avoir des lobbys pro 5G et anti 5G qui s’affrontent, c’est caricatural et parfois triste.

La 5G est une technologie (pas la première, pas la dernière) qui nous interroge sur la façon dont nous projetons notre société dans les 10, 20, 30 ans. Tout le monde est à peu près d’accord pour dire que son implémentation ne changera rien tout de suite. Mais je me permets de vous partager trois convictions de non-expert :

1. Avec tout le respect que je dois aux informaticien·ne·s et aux technicien·ne·s, je soutiens que l’essentiel du débat sur la 5G ne repose PAS sur ses considérations techniques. Il pose des questions sociétales, anthropologiques, philosophiques. Qu’est-ce que bien vivre aujourd’hui ? Quel degré de connexion ? Faut-il accélérer ou ralentir ? Comment faire à nouveau société ? Etc.
2. Je n’ai pas encore entendu ou lu le moindre argument convainquant pour justifier la 5G. Les usages imaginés (objets connectés grand public, voiture autonome, réalité virtuelle à fond, etc.) ne me semblent pas être des progrès sociétaux. Si la 5G est fondamentalement un projet industriel, alors prévoyons un déploiement limité aux zones industrielles.
3. Je n’ai pas non plus entendu ou lu le moindre argument convainquant pour justifier d’une quelconque urgence sur la 5G. Ni économique ni technologique, en tout cas rien de sérieux.

En guise de conclusion, je répète ce que j'ai dit depuis quelques jours : nous avons besoin de beaucoup plus de débats de société autour des technologies, et la 5G est un très bon premier cas d'étude. Ces débats doivent inclure la technique mais aussi les sciences humaines.

Je ne comprends pas en quoi réclamer ce(s) débat(s) peut poser problème, si cela se fait sur des bases sérieuses et avec des arguments de qualité.

Merci pour votre attention. Je suis ok pour échanger (par commentaire, par mail) mais seulement si c'est courtois et constructif.

PS : je ne suis pas un expert (NDR : de la 5G, et des sujets techniques en général), et ne me revendique pas comme tel.

PS2 : Le marteau de mon image de départ est un clin d’œil à l'outil, qu'on a tendance à croire neutre par nature, et qui pourtant n'en est rien. Aucune technologie n'est totalement neutre, elle est toujours éminemment politique.

J'ai été cité dans un article de Frank Niedercorn dans le journal Les Échos. Je trouve l'article juste et équilibré, même si face à un sujet si complexe il reste forcément en surface (en vue d'une suite ?). De nombreux acteurs légitimes ont été interrogés…

Le numérique responsable, selon l'Institut du même nom, est un numérique écologique, éthique et inclusif.

• Écologique, parce que le numérique est un acteur majeur d'émission de gaz à effet de serre (et en progression exponentielle !).
• Éthique, parce que le numérique est devenu trop souvent invisible, incompris, aussi simple à l'usage qu'il est complexe sous le capot, et qu'il doit (re)devenir transparent, responsable, social.
• Inclusif, parce que le numérique ne doit pas être un nouveau facteur d'exclusion sociale des personnes, que ce soit en termes d'accessibilité (personnes à handicap notamment), d'accès (équipement et infrastructure numériques) ou de compréhension (méconnaissance des usages).

Sur ces trois aspects, la politique de l'Éducation nationale doit être exemplaire. Or cette politique est loin d'être parfaitement définie, et a besoin d'être menée de manière concertée par tous ses acteurs, nationaux ou locaux : le ministère de l'Éducation nationale et ses services décentralisés (académies, DSDEN), les collectivités (régions, départements et villes), les établissements scolaires.

En vue des États généraux du numérique pour l'éducation, prévus pour novembre 2020, il parait opportun de rappeler quelques principes impératifs pour mener une politique de numérique responsable.

This article was originally published on the Le Monde website (see the article). With their permission, I reproduce it on my site. It continues the reflection started in a previous article: What place should be given to digital technology in the "school after tomorrow”? [Feat…

Cette tribune a été publiée initialement sur le site Le Monde (voir l'article). Avec leur autorisation, je la reproduis sur mon site. Elle poursuit la réflexion entamée dans un article précédent : Quelle place donner au numérique dans « l’école d’après » ? [Feat Le…

Ce n'est pas vraiment mon style d'écrire ce genre d'article. Un article d'humeur. D'abord parce que je n'ai pas vraiment l'audience pour le justifier. Ensuite parce que je crois qu'à trop vouloir s'exprimer, on devient inaudible. Mais je vais faire une exception pour envoyer un…

The place of digital technology in education is a subject that has fuelled both specialised and generalist news in recent months. This article, co-published with the association Le Mouton Numérique, offers a first pass at thoughts following the contributory survey that we launched on April 7, 2020.

La place du numérique dans l'éducation, voilà un sujet qui n'a pas manqué d'alimenter l'actualité spécialisée et généraliste des derniers mois. Cet article, co-publié avec l’association Le Mouton Numérique, propose une première brique de réflexion suite à la veille contributive que nous avons lancé le…

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Selon le suivi de l'UNESCO, 71 pays ont annoncé la réouverture de leurs écoles. Parmi eux, 12 ont déjà réouvert. 52, dont la France, ont décidé d'une date de réouverture au cours de l'année…

According to UNESCO monitoring, 71 countries have announced the reopening of their schools. Of these, 12 have already reopened. 52, including France, have decided on a reopening date during the current school year, and 7 have postponed the reopening to the following year. 128 countries…

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Les mots ont un sens. En France, dès le 16 mars, le Ministère de l'Éducation nationale a annoncé que le système éducatif assurerait une « continuité pédagogique ». Un terme qui ne compte aujourd'hui…

Je suis très impressionné par Edward Snowden. En plus d'être le lanceur d'alerte qui nous a permis de prendre conscience de la surveillance de masse opérée avec les technologies numériques, le très jeune ex-analyse de la NSA développe en plus une vraie pensée par rapport…

Here is a second article on pedagogical continuity, as seen from several countries. The purpose here is to understand the similarities or differences regarding the reaction to the current crisis. And to start building collective intelligence around what is happening in the education world.

Retrouvez ma série d'article sur la continuité pédagogique sur ce lien. Voici un deuxième article sur la continuité pédagogique vue de l'étranger, pour comprendre les similarités ou les différences de vécus entre pays, et commencer à construire de l'intelligence collective autour de ce qui se…