« Continuité pédagogique » : prendre la température en quelques tweets

Je le dis toujours à mes étudiants dans mon cours de Culture numérique : Twitter n’est pas un réseau représentatif de la population. De n’importe quelle population. C’est bien sûr vrai pour les profs. Néanmoins, les messages qui s’échangent sur Twitter veulent dire quelque chose, surtout quand ils se répètent et s’amplifient.

Voici quelques-uns des tweets récents qui me permettent de prendre la température de la « continuité pédagogique » actuellement appliquée en France. Ils me semblent assez proches du ressenti général des enseignants tels que j’ai pu les lire, les entendre (et parfois les recenser).

Note : j’écrirai « continuité pédagogique » entre guillemets à l’avenir, car plus je lis sur le sujet, plus je me rends compte que l’appellation en elle-même est trompeuse. J’aurai l’occasion d’y revenir, ou de citer d’autres qui le sauront le dire mieux que moi.

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Sélection d’articles pour réfléchir à la continuité pédagogique

Voici une sélection d’articles pour démarrer une réflexion sur la continuité pédagogique, actuellement en place en France et dans de plus en plus de pays confinés.

Je mets également en place une page de curation et de veille sur les articles et réflexions, en lien avec la « continuité pédagogique », en France et à l’international. N’hésitez pas à contribuer.

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5 enjeux du numérique que notre éducation doit intégrer

J’ai eu l’opportunité de donner une conférence à Chartres, mercredi 5 février, dans le cadre des Human Tech Days. J’étais l’invité de la DANE (délégation académique au numérique éducatif) d’Orléans-Tours et de la région Centre-Val de Loire, qui profitaient de la série d’événements dédiés au numérique pour consacrer une journée à l’éducation.

L’intitulé de cette conférence : « Panorama du numérique et de ses enjeux pour l’éducation ». Vous pouvez la retrouver en creative commons sur cette page.

Voici donc les 5 enjeux que j’ai formulés lors de cette conférence. C’est évidemment une liste hautement subjective et non exhaustive. Elle a pour objectif d’ouvrir une réflexion plus que de donner des réponses toutes faites.

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2019, l’année où je suis devenu technocritique

Récemment, un ami avec qui je discutais culture numérique m’a fait la remarque suivante : « dis donc, tu es devenu vachement critique en fait ». La réflexion ne m’a qu’à moitié étonné, car je me l’étais déjà faite en donnant mes cours de culture numérique aux étudiants de l’ILERI. Étais-je devenu technocritique sans m’en rendre compte ?

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Edtech : l’enseignement scolaire a-t-il besoin d’un champion ? (feat Nicolas Turcat)

Si je voulais être un peu provoquant, je dirais qu’il y a méprise. Il n’y aura probablement jamais de champion de l’Edtech dans le milieu de l’enseignement scolaire. Parce que c’est un secteur qui n’a pas de grands moyens (75% du budget de l’Éducation nationale est alloué aux salaires). Mais aussi, et peut-être surtout, parce que les enseignants n’ont pas besoin des Edtech pour accomplir leur mission, n’en déplaise à ces dernières.

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La culture numérique au service de la transformation digitale

Je l’ai mentionné dans mon deuxième cours de culture numérique (en savoir plus) : la transformation digitale est sans doute l’un des plus gros buzzwords de notre décennie.

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Et si on appliquait le pari de Pascal à l’écologie ?

Au XVIIème siècle (le siècle de Louis XIV, de l’autorité royale absolue, des guerres de religion), vivait Blaise Pascal, un philosophe, mathématicien, inventeur aux multiples casquettes.

Petite parenthèse : j’ai eu l’occasion de citer Blaise Pascal dans mes cours de culture numérique pour son invention de la Pascaline, l’une des toutes premières machines à calculer. Le génie précoce l’inventa posément à 19 ans pour soulager son père dans ses tâches de collecte des taxes. L’occasion de rappeler qu’aux origines de l’informatique et du numérique était le besoin simple et pragmatique de faire des calculs. Je ferme la parenthèse. Désolé je n’ai pas pu m’en empêcher !

La Pascaline. Image libre de droits issue de Wikipedia

Mais Blaise Pascal n’a pas seulement créé des machines à l’âge prépubère, il a aussi théorisé et défendu ardemment la religion catholique dans ses Pensées, une oeuvre posthume composée de notes et de réflexions, dont le Pari de Pascal.

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Enquête de l’OCDE 2018 : l’école française est encore bloquée par des problèmes techniques en 2019

Réaction brève et partielle à l’enquête de l’OCDE, dont une partie des résultats ont été publiés par la DEPP en juin 2019. L’enquête date quant à elle de début 2018 et concerne donc les enseignants du 1er degré.

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